在青藏高原的戈壁新城格爾木，一條無形的“高速路”正在改變著教育的面貌。它不是承載車輛的柏油馬路，而是承載知識、連接未來的智慧教育信息網(wǎng)絡。格爾木市大力推動教育信息化建設，致力于建成覆蓋全市、服務師生、融合創(chuàng)新的智慧教育“高速路”，讓優(yōu)質(zhì)教育資源跨越地理阻隔，為高原地區(qū)的教育發(fā)展注入了強勁動力。

一、夯實基礎，鋪設教育信息化的“路基”

格爾木深知，沒有堅實的信息化基礎設施，智慧教育便是空中樓閣。為此，全市持續(xù)加大投入，全面推進“三通兩平臺”建設（即寬帶網(wǎng)絡校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡學習空間人人通，建設教育資源公共服務平臺和教育管理公共服務平臺）。

• 網(wǎng)絡全覆蓋：實現(xiàn)了全市中小學（含教學點）高速寬帶網(wǎng)絡的全覆蓋，校園內(nèi)部無線網(wǎng)絡建設也在穩(wěn)步推進，為在線教學、資源共享提供了穩(wěn)定暢通的“信息血管”。
• 終端進課堂：交互式電子白板、多媒體教學一體機、學生平板電腦等現(xiàn)代化教學設備進入越來越多的教室，改變了“一支粉筆一塊黑板”的傳統(tǒng)模式。
• 平臺集成化：搭建了集教學、管理、評價、資源于一體的市級智慧教育云平臺，逐步整合各類應用系統(tǒng)，打破“信息孤島”，實現(xiàn)數(shù)據(jù)互聯(lián)互通。

二、暢通應用，跑出教學改革的“加速度”

有了高速路，關鍵要讓“車輛”跑起來。格爾木積極推動信息技術(shù)與教育教學的深度融合，讓信息化從“有”走向“用”、走向“好用”。

• 教學模式創(chuàng)新：鼓勵教師利用網(wǎng)絡資源開展翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學、項目式學習等新型教學模式。偏遠地區(qū)學校的學生可以通過專遞課堂、同步課堂，與城區(qū)優(yōu)質(zhì)學校的師生實時互動，共享名師課程。
• 資源共建共享：依托市級平臺，匯聚本地優(yōu)質(zhì)課程資源、名師微課、數(shù)字教案等，并引入國家、省級優(yōu)質(zhì)資源庫，形成了豐富多樣、按需獲取的“教育資源超市”。
• 精準教學與評價：利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，對學生的學習過程數(shù)據(jù)進行采集與分析，幫助教師實現(xiàn)學情診斷、個性化輔導和精準教學。也為教育管理部門提供了科學決策的數(shù)據(jù)支撐。

三、賦能師生，駛向素養(yǎng)提升的“新未來”

智慧教育建設的核心是服務于人的發(fā)展。格爾木的關注點始終落在教師和學生身上。

• 教師信息素養(yǎng)提升：組織開展多層次、全覆蓋的信息技術(shù)應用能力培訓，從基礎操作到深度融合創(chuàng)新，幫助教師轉(zhuǎn)變觀念、掌握技能，成為智慧教育的引領者和實踐者。
• 學生數(shù)字能力培養(yǎng)：在開足開好信息技術(shù)課程的通過編程教育、創(chuàng)客活動、數(shù)字創(chuàng)作等形式，培養(yǎng)學生的計算思維、創(chuàng)新能力和數(shù)字公民素養(yǎng)，為他們適應未來社會打下基礎。
• 管理服務智能化：智慧校園管理系統(tǒng)涵蓋了校園安防、人事、財務、后勤、家校溝通等方面，提升了學校管理效能，也讓家校共育更加便捷高效。

四、面臨挑戰(zhàn)與未來展望

盡管成績顯著，格爾木的智慧教育“高速路”建設仍面臨高原地區(qū)運維成本較高、部分教師應用深度有待加強、區(qū)域發(fā)展均衡性需持續(xù)關注等挑戰(zhàn)。

格爾木將繼續(xù)以教育信息化為抓手，推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型：

• 深化融合創(chuàng)新：進一步探索5G、人工智能、虛擬現(xiàn)實等新技術(shù)在教育場景中的應用，打造沉浸式、智能化的學習環(huán)境。
• 促進均衡優(yōu)質(zhì)：通過信息化手段，持續(xù)將優(yōu)質(zhì)教育資源向農(nóng)牧區(qū)、薄弱學校輻射，努力縮小城鄉(xiāng)、校際差距。
• 構(gòu)建終身學習體系：拓展智慧教育平臺功能，服務于社區(qū)教育、職業(yè)培訓，助力構(gòu)建靈活開放的終身學習體系。

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從昆侖山腳下到戈壁校園，格爾木建成的這條智慧教育“高速路”，不僅是一條技術(shù)通道，更是一條通往教育公平、質(zhì)量和創(chuàng)新的發(fā)展之路。它正承載著高原學子們的夢想，沖破地域限制，連接廣闊世界，為格爾木乃至青海省的教育現(xiàn)代化描繪出充滿希望的藍圖。